語言表達包括口頭表達與書面表達。無論是口頭表達，還是書面表達，我們語文教師都要努力引導學生追求“四感”，這就是分寸感、形象感、暢達感與情味感。本文側重從口頭表達方面來說。

　　一、追求語言的分寸感

　　分寸感是指語言表達給人一種準確性的感受。要做到口頭表達具有分寸感，就要用詞得當，說話得體，言語合度，恰如其分。

　　首先要做到所說的話要合對象。優秀服務員李淑貞的接待語言就是說話看對象的一個范例：知識分子進店，李淑貞這樣說：“同志，您要用餐，請這邊坐。來個拌雞絲或溜里脊，清淡利口，好不好？”工人同志進店，李淑貞這樣講：“師傅，今個過班，想吃過油肉，還是氽丸子？”鄉下老大娘進店，李淑貞這樣歡迎：“大娘，您進城里來了，趁身子骨還硬朗，隔一段就來轉轉，改善改善生活，您想嘗點啥？”對知識分子，用語文雅、委婉；對工人同志，用語直接、爽快；對鄉下老大娘，用語則通俗、樸實。這就恰到好處的適應了不同對象的不同愛好和文化修養。

　　其次要做到把握好程度。比如有位導游給客人介紹“這座寺廟可算是中國最古老的佛院”。這里的“可算”一詞，就用得好，是就導游掌握的資料來說，但畢竟見聞有限，所以留有余地，有所保留，不作肯定。

　　再次要注意劃定范圍。如有位鎮的鎮長介紹他們村的時候說了這樣一句子話：“我們鎮搞沿山旅游開發，幾乎每一處都有景點、亮點”。這里的“幾乎每一處”接近“處處”就留有分寸。

　　最后還要注意感情色彩的褒貶。

　　二、追求語言的形象感

　　形象感是指語言表達給人一種形象化的感受。如體育比賽場合的口語交際，別人比賽奪了冠軍，可以直接說“奪冠”（這樣說，準確，但不夠文雅、形象），可以說“折桂”“奪魁”，可以說“成為擂王”，甚至還可用“雄壯的國歌響了起來”這樣的句子來表達。假如我們在比賽中輸了，可以直接說“失利”。若要形象些，可以說“敗北”“折戟”，還可以說“飲恨賽場，鎩羽而歸”，甚至于還可用“沖擊冠軍的努力付之東流”。比賽平了，可以直接說“戰平”，還可以這樣形象的表達：“互交白卷”“握手言和”“難分伯仲”“均無建樹”“難決雌雄”等。

　　要使語言給人形象感，就要善于選取形象性詞語，這些詞語包括能喚起人的視覺感（如色彩詞、形態詞、動作詞等）、聽覺感（擬聲詞）、觸覺感、嗅覺感、味覺感的詞、特點性強的詞語和比喻性詞句。

　　三、追求語言的暢達感

　　暢達感是指語言表達給人一種通順暢達的感受。

　　中學生說話不暢達，除了心理因素外，大致有如下原因：

　　1、不熟悉說話的內容和受眾對象；

　　2、說話的順序沒想好，東拉西扯；

　　3、沒有注意前后一致，首尾一貫。

　　4、說話不講邏輯。

　　5、只注意不同句式的選用，而沒注意順暢。

　　要使語言表達通順暢達，就要從解決以上問題入手，首先要注意豐富中學生的生活經驗，提高文化知識水平，這是語言表達通順暢達的基礎。

　　其次，要注意培養學生思維的敏捷性。因為思維和語言本就是一個密切相關的統一體。

　　接著便是最主要的也是最實在的訓練內容，就是想方設法解決說話不暢達的五個問題。

　　四、追求語言的情味感

　　情味感是指語言表達給人一種很有情味的感受。

　　我們來看日本電視連續劇《血疑》的演員配音：

　　敏江對丈夫大島茂說“啊，你回來了。”“啊，你慢走”。

　　“啊”字放在前面。

　　而敏江對女兒幸子說：“小心走，別摔著啊。”

　　“啊”字放在后面。

　　這是為什么？為的是恰如其分地表現出大島敏江對丈夫的溫情體貼與對女兒的關懷備至這兩種不同的情感。

　　這樣的表達，就具有情味感。

　　如何讓學生的口頭表達具有情味感呢？首先要讓學生對自己要表達的情感有個把握，其次要注意情感表達的方式與方法。總的來說，可直接表達情感，也可間接表達情感。

　　如下面幾句話就較好地表達了情感，使語言富有情味：

　　鳥的一聲啁啾，是一篇《關雎》閱讀后，跳出的纏綿蜜語——這便是愛情；

　　花的幾縷余香，是一紙《醉花陰》展開后，飄落的哀婉的眼眸——這便是離愁；

　　林中的陣陣風嘯，是一曲《聽松》演奏時，蕩出的民族浩氣——這便是英雄。

　　幾句話，是寫讀與觀的感受，很詩意，也很富有情味，習作者將他（她）的深愛化為具體可感的東西，并借助情境表現了出來。

　　再看一個學生所寫的《夢》：

　　每當黑夜降臨，我總做一個夢/我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花偷走/裝扮著春天的風流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統統偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風把心刺透/我也決不縮回自己的手。

　　這首詩巧妙地借助老鼠表達習作者的善良而美好的愿望，寫得文情并茂，很有情味。

　　可以說，有情是根本，情是花之根須，語言表形式是葉與花，再好的葉與花也須根須輸送營養。所以說，語言表達是否具有情味感，關鍵是我們要有豐富的情感或及其體驗，然后，我們借助妥切的形式表現出來即可。