那天，風和日麗，萬里無云。在這晴朗的天氣里，我們的心情就像那天空一樣。趁著老師還沒有來，同學們在教室里嬉笑打鬧，教室里盡是一片歡樂的海洋……

　　龍老師，學校數學高級教師，我們的班主任。平時，龍老師的臉上都掛著他的招牌微笑。可千萬別被表象給迷惑了，雖然看著容易讓人親近，可實際上龍老師藏得非常深，深不可測。我們班不知道有多少人都中過他的飛毛腿。龍老師越是笑，我們就越是擔驚受怕。他是個不按常理出牌的老師，天知道他心里想的是什么。所以，就算稱他為“笑面虎”也毫不為過。

　　“趙光明！”盯著這個人，龍老師叫道。這一叫不要緊，全班都下意識地看向他。

　　“我問你，昨天晚上你在干什么？為什么不做作業？回答我！”龍老師怒道，然后把他的作業狠狠地砸在桌子上，“你自己看看。”

　　趙光明一臉的恐懼，沙啞地道：“我這是……”“廢話少說，上來！”龍老師的最后一句話幾乎是咆哮著說的，沒等趙光明說完就打斷了他的話。同時，龍老師緩緩地拿出了他的“金龍鞭”。

　　趙光明慘了。同學們心里想的都是這句話。

　　頓時，烏云密布，天氣驟變，天空像破了個大洞似的，黑漆漆的一片�？耧L大作，雷電交加，教室里卻一片寂靜。天沉甸甸的，壓得人喘不過氣。

　　嗖——金光一閃，龍老師突然拿著“金龍鞭”揮了下去。“金龍鞭”后面拉出了兩道殘影，在空中劃出了一道優美的弧線。趙光明顯然沒有反應過來，急忙催動“硬氣功”，想盡可能地讓自己少受點傷害。

　　破空的花哨聲瞬間響起，“金龍鞭”仿佛幻化成一條金龍朝趙光明的手襲來。

　　趙光明的“硬氣功”幾乎是一剎那就破碎了。“金龍鞭”對抗“硬氣功”簡直就像菜刀切豆腐一樣簡單。

　　“看到沒有，這就是不做作業的下場！你們誰還想試一試？”龍老師向我們問道。

　　在中國，像龍老師那樣擁有“金龍鞭”的老師并不少，尤其是在鄉鎮。而使它產生的原因也正是因為“黃金棍下出好人”這句俗語。雖然我覺得這句話并沒錯，可我認為它應該起的是威懾作用，而不應該總是和學生的身體來進行“親密接觸”。試想如果老師每天都用“金龍鞭”的話，真的能出好人嗎？這其中缺少的并不是“金龍鞭”，而是師生之間的相互理解吧。

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　　受古代封建思想的影響，中國大多數家長和老師都認同“黃金棍下出好人”這句話。于是呢我們老師要用實際行動來驗證這句話，而我們這些學生就只能跟著受苦了。

　　“咳咳！”不知哪位同學故意咳了兩下，我們立刻反應過來，下意識地看了一下門外，龍老師正目光灼灼地看著我們。頓時，教室里鴉雀無聲。

　　龍老師嚴肅地掃了我們一眼，邁著大步走上了講臺�？磥斫裉忑埨蠋熜那椴辉趺春冒�。龍老師放下了手中的書，從講桌下拿出我們昨天交的作業，然后掃視了一下臺下的我們，仿佛要擇人而噬。忽然，龍老師的目光停了下來，停在了一個學生身上。

　　“到。”這個身材瘦小的立馬回答道。但大家都能聽出趙光明的聲音略帶顫抖。

　　現在，除了老師和趙光明的聲音，教室里幾乎一點聲音也沒有，仿佛連一根針掉在地上都聽得見。

　　“金龍鞭”，名字叫鞭卻并非鞭。它是用上好竹子的精華所做。取上好竹子的頂上部分，把它放在烈日下曬上七七四十九天，直到被曬成金黃色為止。因為它的樣子酷似金龍，又柔軟得如一長鞭，所以才叫它“金龍鞭”。它非常輕巧，手感好，使用起來速度快，爆發力強。更由于它體積小，所以殺傷力十分巨大。學生們見到“金龍鞭”都要聞風喪膽，龍老師居然要用這個。

　　只見趙光明臉色大變，心中的恐懼跟增加了一層。如果可以的話，趙光明真的不想上去。但沒辦法啊！難道要讓老師下來請嗎？趙光明渾身顫抖，腳上一陣發麻，慢吞吞地走了上去。

　　我吞了一口唾沫，緊張地看著即將發生的一切。

　　趙光明還是低估“金龍鞭”了。

　　“硬氣功”，破！

　　“��！”一聲慘叫響起，只見趙光明的手上已經多出了一條長長的紅印。看來“金龍鞭”已經傷到他的肉身了。趙光明急忙用另一只手捂著紅印，強忍著疼痛，顫顫巍巍地回到了自己的座位上。

　　趙光明的遭遇深深地烙印在了我們腦海中，對于老師的這個問題，我們連連搖頭。

初二:張松楠