耳邊的溫度漸漸升高，立起的絨毛在陽光下微微發亮；眼瞼也不愿再多費花頭，慢慢儲存精力，濕潤著眼眶；心臟上那跳動的生命力卻不甘沉寂，潛滋暗長著浮蕓眾生。從初中年幼無知整天嬉嬉鬧鬧的頑童，蛻變成沉穩上進的高一新生，其中滋味少不了的是文學的熏陶。

　　夏日的詩詞大多是應景的，一般兒童皆能看懂，如若再升華一些便深入到情感之上了。隨著年齡的增長閱歷的豐富，賞的詩詞也不斷提升。

　　不單單是從詩詞入手，光單方面是不能使一個人成長的，于是從詩詞擴展到古今中外的名著。

　　秉承著“日三省”，讓靈魂充滿芬香。

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　　那年暑假開始，讀起了古典詩詞。從高駢的《山亭夏日》“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”，感受著夏季的美好景象，在夢中總有著尋尋覓覓，一直向往著最初的平凡，擁抱著最初的自己；也記起了李太白的《夏日山中》“懶搖白羽扇，裸袒青林中”，真實貼切的的夏日清風一陣陣吹過，將有跡可循的現象和清新脫俗的詩詞串繞起來，眷戀的繾綣交織，不斷升華著游蕩；擁抱著楊萬里的《閑居初夏午睡起》“梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗”，自然便是“日常睡起無情思，閑看兒童捉柳花”的了，怎叫人能夠忍心長睡不起呢......

　　也著實喜歡賞一些感性的詩詞，譬如李商隱的《錦瑟》，無論是從“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，還是到“此情可待成追憶？只是當時已惘然”，都成了現在廣泛為人所傳、為人所嘆的名句；引用著南北朝的《西洲曲》“南風知我意，吹夢到西洲”來抒發自己心中的情感，無限柔情無限悵然，恍惚間便已沉醉；最為感嘆的必定是柳永的《雨霖鈴》了，由最初的驚艷不忍，到后來不斷賞析而來的感觸，“便總有千種風情，更與何人說？”，這首詞將整個離別場景勾勒的是生動不已，實屬叫人心悸而又感動......

　　執手沈復的《浮生六記》，在那句“浮生若夢，為歡幾何”中重新定義古代的夫妻之義；從太宰治的《人間失格》里挖尋著人渣的本愿，不能夠相信一個人要對自己多失望，要對生活多絕望才能說出“生而為人，我很抱歉”；從《我不知道該說什么，關于死亡還是愛情》中了解到了切爾貝利核爆炸有多么殘酷，無數家庭的支離破碎帶來怎樣的痛苦；從《所有我們看不見的光》中，知道了世人分為兩類，向平凡生活投降死去的人，和為它英勇而戰的人；余華的《活著》是一部徹頭徹尾的悲劇，讓讀之人心又是怎樣的不忍；在《詩經》中感受著中國古代文學的魅力與力量，乃是文化傳統的精髓；讀著東野圭吾的《白夜行》，被其中跌宕起伏的情節和密不透風的嚴謹邏輯所震驚，帶來巨大的驚喜；《百年孤獨》中歷史如同一條流去的小河，我們站在一旁看著、感嘆著......于是乎，在一部部作品和一篇篇詩詞中成長、蛻變。變成了不思量自難忘，將每一部作品放在了人生道路上，追尋著夢想和光亮，伸手去包容那信仰，自己不斷的長大，做事也有條有理，亦不感情用事，亦不年輕氣盛。

高一:張曾